miércoles, 23 de febrero de 2011

EVALUACIÓN DE FRACCIONES











fracciones







fracciones


De leiva


desarrolla el siguiente cuestionario





1. Al tomar 3 partes de las 5 iguales en que se a dividido una region rectangular esta rtepresennta


    5/3


    3/5


    2/5


    3/3


2. Las fracciones pertenecen al conjunto de los numeros racionales


    Verdadero


    Falso


3. Una fraccion es equivalente a otra si esta se obtiene por ampliacion o simplificacion.


    Verdadero


    Falso


4. Cual es el representante canónico de las fracciones equivalentes 9/12; 30/40; 21/28


    4/3


    3/4


    6/8


    8/6


5. Se dice que el conjunto de los numeros racionales es por que entre cada par de elementos siempre podemos intercalar otro


6. Toda fracción es un número racional pero no todo racional es una fracción


    Verdadero


    Falso


7. Hallar la suma de todas las fracciones de denominador 36 que pueden intercalar entre 4/9 y 7/12.


    19/6


    73/6


    37/18


    2


8. Indicar la raiz cuadrada de 1/7×2 1/4×16÷ 1/7


    5/6


    6


    7/4


    8


9. En una reunion habían 30 parejas bailando. Ademas 40 varones y 10 mujeres estaban sentados, entonces ¿que parte de los reunidos es el número de mujeres?


    1/2


    2/5


    1/4


    4/11


10. Se tiene una fracción 3/8. ¿qué cantidad se le debe sumar al numerador y denominador para que la fracción sea 5/6


    15


    22


    27


    25





EVALUACIÓN DE FRACCIONES

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POLIGONOS

miércoles, 9 de febrero de 2011

LA MATEMATICA Y LAS TICs

LA MATEMATICA Y LAS TICs

LA INTEGRACIÓN DE LAS TICs EN MATEMÁTICAS
Entre las asignaturas del currículo, las matemáticas han sido tradicionalmente un dolor de cabeza para educadores, padres y estudiantes. Un alto porcentaje de estudiantes sienten temor y falta de gusto cuando se enfrentan a esta materia. Las pruebas Saber, aplicadas por el Icfes recientemente, muestran que hay mucho por hacer para lograr mejores resultados en la enseñanza de las matemáticas. Estas pruebas evidenciaron que los estudiantes realizan fácilmente operaciones simples en las que se involucran una o dos variables, pero presentan problemas cuando deben relacionar variables complejas y deben leer, incorporar o elaborar gráficos en la resolución de problemas. Por ejemplo, en el caso de grado 9º, solo el 13% de los estudiantes llegaron al nivel E (comprensión de problemas que no tienen información completa) cuando se esperaba que fuera superado por el 55% y solo el 4% llegaron al nivel F (comprensión de problemas en los que deben descubrir las relaciones no explícitas) y el Icfes esperaba que el 35% de los estudiantes superara este nivel.
Para apoyaren la mejor comprensión de esta materia se propone las ideas prácticas y recursos acerca de la Integración de las tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la clase de Matemáticas. Esta asignatura, en compañía de Lenguaje, son fundamentales en el desarrollo intelectual de los estudiantes ya que ofrecen herramientas para 'aprender a pensar' y para “aprender a aprender.”

PLUMA DE ESCRITOR

Esta es la pluma con la que Ricardo Palma escribiera los 7 ensayos

martes, 8 de febrero de 2011

METAFORA DE LA RAIZ CUADRADA DE 90

LOS NÚMEROS NATURALES

Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal de dicho conjunto.
Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N:
N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}
El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.
Además de cardinales (para contar), los números naturales son ordinales, pues sirven para ordenar los elementos de un conjunto:
1º (primero), 2º (segundo),…, 16º (decimosexto),…
Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.